Ключевыми вопросами к обсуждению стали: механизмы управления профессиональным развитием педагога в образовательной организации (Малкина Е. А., канд. пед. наук, зав. кафедрой управления, экономики и правового регулирования в образовании КРИПКиПРО), проектирование условий профессионального роста педагога (Осипова Т. Ю., канд. психол. наук, методист кафедры управления, экономики и правового регулирования в образовании КРИПКиПРО), формирование методической среды как условия профессионального роста педагога (Петякшева М. Г., заместитель директора по УВР МБОУ «Старопестеревская СОШ» Беловского МР).

Также участникам семинара был представлен опыт реализации методического проекта «Развитие профессионализма педагогов в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога» (Камчатная Т. В., заместитель директора МБОУ «Гимназия № 15» Березовского ГО).

В ходе обсуждения докладов и представленного опыта работы, участники семинара определили следующие механизмы управления профессиональным развитием и профессиональным ростом педагогов: стратегический, нормативно-правовой, организационно-экономический.

Стратегический механизм управления предполагает связь с Программой развития образовательной организации, Концепцией кадровой политики, Концепцией формирования кадрового резерва и т. п., и включает такие элементы, как цели, критерии, факторы управления, методы воздействия на данные факторы управления, ресурсы управления.

Нормативно-правовой механизм включает разработку нормативных правовых (локальных) актов образовательной организации, методических указаний и рекомендаций по совершенствованию функционирования системы привлечения и удержания педагогов школы, управления их профессиональным развитием.
Элементами организационно-экономического механизма являются планирование кадровых ресурсов образовательной организации; экономическое стимулирование; организационная структура; система руководства осуществлением плановых показателей.

Важнейшим источником содействия профессиональному развитию педагога, по мнению участников, является социальная среда (профессиональная среда). В этой среде происходит становление профессиональной идентичности педагога, его включение в профессиональное сообщество с устоявшимися нормами, отношениями, внутренними процессами.

Участники семинара пришли к единому мнению, что Стратегия профессионального роста педагога может рассматриваться как разработанная и реализуемая им индивидуальная программа, соответствующая его личностно-профессиональным мотивам и целям, основными принципами которой являются индивидуальность; заинтересованность в развитии профессионализма; стимулирование и финансирование профессионального развития; социально-психологический комфорт и удовлетворенность работой; объективность.

Также был предложен пошаговый алгоритм составления индивидуальной программы профессионального роста педагога:

1. проектирование результатов (исходя из понимания личной и социальной ценности; внутренних ресурсов педагога; собственных представлений об ожидаемых результатах, возможности их корректировок);
2. описание путей достижения результатов за счет выработки стратегии своих действий и тактики взаимодействия с коллегами по достижению ожидаемых результатов;
3. определение педагогом внешних условий, необходимых и достаточных для достижения спроектированных результатов.

Участники семинара отметили высокий уровень организации семинара, актуальность и ценность полученной информации, его практическую направленность, возможность сравнить свой опыт с опытом коллег, пополнить методическую копилку интересными формами работы с педагогами.