В связи с этим становится очевидной своевременность Профессионального стандарта педагога. Он предъявляет новые требования к педагогической профессии: необходимо обновление профессиональной деятельности, начиная со смены ценностно-смысловых установок [4].

В сфере обучения перед педагогом поставлена задача осуществить переход от общепользовательской ИКТ-компетентности к предметно-педагогической (отражающей профессиональную ИКТ – компетентность соответствующей области человеческой деятельности). Именно эта компетентность одновременно и своевременна, и сложна для педагога.

Где же найти идеи? Как идти в ногу со временем - с современными требованиями, предъявляемыми педагогу?

Обратим внимание, в том числе, на рекламу лекарства «Тенотен». Привлекает способ представления информации: синхронно на экране звучит текст и появляются образы, схемы действия лекарства. Речь выступающего иллюстрируется «на лету» фломастером на белой бумаге. Авторы ролика использовали технику скрайбинг, которая позволяет визуализировать информацию.

Термином «визуализация информации» нами обозначается способ представления абстрактной информации средствами визуального интерфейса. Авторы, описывающие различные системы визуализации, подчеркивают важность интерактивности и анимации, механизма динамических запросов [2, с. 159]. В настоящее время техники визуализации применяются в различных сферах деятельности: коммерческой, цифровых библиотеках и в сети Интернет.

Однако ни одна бизнес-технология не разработана для использования педагогом. Эти техники, технологии, приемы требуют осмысления, апробации, поиска процедур, например, в следующих областях:

• понимания как визуализация информации потенциально может вооружить педагога, т.е. какие будут результаты как в образовательных отношениях, так и в методической работе;
• адаптации разработанных систем визуализации информации в практику педагогической деятельности;
• разработка методологии оценки эффективности таких систем в различных процессах педагогической деятельности (образовательные отношения, методическая работа и др.).

Визуализация информации - безусловно мультидисциплинарная область, которая базируется на знании предметной сферы визуализируемых данных и процессов, понимании основ визуального восприятия человеком информации и владения методами анализа данных [3].

Скрайбинг – это графический способ привлечь внимание аудитории и обеспечить ее дополнительной информацией. Основой скрайбинга как визуальной структуры является пространство, на котором представлены все элементы графического ряда, соответствующие содержанию текста и помогающие понять смысл и основные идеи. При визуализации неструктурированной информации, например, текста, который не имеет четко определенных переменных и атрибутов, следует внимательно выбирать те составные, которые получат пространственное кодирование, т.е. станут основой для позиционирования других объектов. В итоге создается опорная схема, которая в дальнейшем позволит слушателям легко воспроизвести речь выступающего.

Важно выбрать наиболее выразительную визуальную структуру, в которой отражены все данные без потерь. Такая структура легко и быстро может быть интерпретирована человеком с наименьшим числом ошибок, она по максимуму передает все различия в данных. Следует использовать не только чтение текстовых надписей, но и иконическую память, и автоматические (неконтролируемые) процессы обработки информации. Простыми примерами последнего являются цвет и размер объектов. Необходимо быть весьма осторожными, чтобы непреднамеренные эффекты не ввели пользователя в заблуждение [2, с. 169].

От момента ознакомления с техникой скрайбинг (ноябрь 2015) до момента внедрения в процесс образовательных отношений (март 2016) прошло немного времени. Идеи применения техники были получены во время семинара фондов «СУЭК-регионам» и «Новая Евразия». Первый опыт применения скрайбинга методической службой был получен при организации методической работы. При выступлении на областном семинаре «Модели организации методической службы разного уровня» для молодых специалистов-методистов Кемеровской области была использована эта техника. Запись выступления размещена на официальном сайте МБОУ ДПО «НМЦ» по адресу: nmc.lsk-edu.ru/post/4808/proshel-seminar-modeli-organizatsii-metodicheskoj-sluzhby-raznogo-urovnya#more-4808.

Учитель ИЗО МБОУ ООШ № 3 была в составе проектной группы по разработке скрайбинга. Впоследствии с этой техникой познакомились на внеурочных занятиях ученики. Педагог помогал учащимся правильно организовать и анализировать информацию, интегрировать новые знания, развивать критическое мышление, иллюстрируя ключевые понятия картинками-пиктограммами. В результате ими разработан проект-скрайбинг «Скрайбинг», который заявлен к участию в городской научно-практической конференции учащихся 1-6 классов.

Нами определены следующие условия успешности апробации и внедрения скрайбинга в процессы методической деятельности педагога и образовательных отношений.

Во-первых, известно, что зрительная система человека способна быстро обрабатывать визуальные сигналы, а передовые информационные технологии превратили компьютер в мощное средство управления цифровой информацией [2, с. 158]. Визуализация посредством приемов представления, удобных для зрительного наблюдения и анализа, связывает зрительную систему человека и компьютер, помогая соотносить образы, строить гипотезы и извлекать идеи из огромных массивов данных.

Усиление и поддержка познавательных процессов происходят за счет того, что визуализация делает решения воспринимаемыми, наглядными; визуализация сокращает когнитивную нагрузку при принятии решений и мысленном построении изображений, которые необходимы при решении целого ряда задач.

Во-вторых, автор проекта-скрайбинга «Скрайбинг», анализируя результаты деятельности, выделила условия, которые способствовали успешной разработке и реализации проекта. Проанализировав названные учащейся условия, нами был сделан вывод о том, что помимо желания и умения рисовать она называет и результаты, требования к которым предъявляет Федеральный государственный образовательный стандарт:

• использование знаково-символических средств представления информация для создания скрайбинга;
• смысловое чтение тестов различных стилей в соответствии с целями и задачами.
• осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• построение текста в письменной форме.

Очевидно, что развитие компьютерной индустрии и современные тенденции накопления информации в различных областях деятельности человека будут и дальше способствовать распространению, изучению и внедрению систем визуализации информации в образовательные отношения и методическую деятельность педагога.

Литература

1. Днепров, С. А. Психолого-педагогическое обоснование сущности синхронного образования / Днепров С. А., Валиев Р. А. // Педагогическое образование. – 2008. - № 3. С. 17 – 24. – То же [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-obosnovanie-suschnosti-sinhronnogo-obrazovaniya. – Загл. с экрана. – (Дата обращения: 21.03.2016).
2. Пескова, О. В. О визуализации информации/ Пескова О. В. // Инженерный журнал : наука и инновации. – 2012. - № 1. С. 158 – 173. – То же [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://engjournal.ru/articles/24/24.pdf. – Загл. с экрана. - (Дата обращения: 24.03.2016).
3. Понятие и значение инфографики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ww.lektsii.com/7-14557.html. – Загл. с экрана. - (Дата обращения: 15.03.2016).
4. Профессиональный стандарт педагога – ориентир развития образования [Электронный ресурс] : электронная презентация. – Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/1271181/. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 20.03.2016). – (Августовские мероприятия работников образования Кемеровской области).